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非学无以广才

——万寿路校区初中生物学科封闭研讨纪实(一)
2019-07-17阅读次数:14文章作者:鲁婷婷文章来源:初中生物学科组

2019年7月15日,一学期充实的教育教学工作暂告一段落,紧接着,北京市育英学校暑期封闭研讨拉开了序幕。在聆听了于校长的封闭研讨第一课之后,初中生物学科开启了“基于概念理解的单元教学设计从问题出发”为主题的研讨活动。

研讨前一个星期,学科主任马艳蕊老师已经制定研讨计划,查找了相关学习文献并发给了学科组老师,每位老师先自学,再集思广益共同探讨修订。课程学专家崔允漷老师指出:“教师需要知道学科素养目标体系,即育人目标体系;该体系包含三层:第一层是教育目的,第二层是学科课程标准,第三层就是学期、单元、课时层面的教学目标”。这就要求我们立足课标,深研教材,提高站位,让教学既有高度,又有深度。学科组每位教师也都准备了《初中生物考试说明》、《初中生物课程标准》、以及学业标准和四本初中生物学教材、自己一学年以来的教案、便携式笔记本和学科组购买的书《追求理解的教学设计》,并打印了关于核心素养、单元教学的文献资料。

上午,生物学科各年级备课组从问题开始,汇报自己年级一年来的课程实施情况,包括教学进度和内容调整,及侧重的教学策略、学科活动,实施的效果和改进建议。老师们整理教学资料后及时分享,上传网盘,为学校即将建构的“学科资源库”蓄力。团队的力量是强大的,此次分享活动可以促进学科组每位教师整体了解初中各年级的生物教育教学情况,并借鉴优秀做法和经验,新老年级交接,起到传承的作用。

下午,初中生物教师不仅分析和解读中考试题,还集体学习概念教学的相关文献。我们以生物课标研制者之一刘恩山教授的理论文章为蓝本,研讨校本化的生物学科单元设计,初步设计基于概念理解的教学单元教学设计模板。

诺贝尔文学奖获得者萧伯纳曾经说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就都有了两种思想,甚至更多。”研讨第一天,初中生物组教师各抒己见,八仙过海各显神通,集思广益,大家对于基于概念理解的单元教学和问题设计有了初步的认识。虽然落实完善新的教学设计框架不易,但是落实才不会落后,我们会继续坚持学习和落实!

 

尹瑞坚老师介绍四初一课程实施情况

 

鲁婷婷老师介绍四初二课程实施情况

 

宗光子老师介绍四初三课程实施情况

 

张婷婷老师介绍四初四课程实施情况

 

马艳蕊老师分析如何进行单元设计

 

初中全体生物老师设计新的教学模版